但假如父母弄清孩子那样做的缘故起因:推拉、踢蹬他人是不是源于发泄情感的需要?毁坏公共设施是不是由于模仿他人?再针对这些缘

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      家长该不该教训孩子这一争论,反映了“父母-后代”二元对立的思想。家长有权势巨子,教训犯错的孩子,能对他们的搭档行为和缺陷形成“压制”,但难免造成亲子疏离、孩子自尊心受挫、家庭关系紧张等问题。家长权势巨子不够,或者成心实施“快活教育”,父母和孩子的关系屡屡更亲密,家庭氛围更民主,但难以改正小孩的不良行为习惯——这种将父母和后代看成权势巨子争夺者的思想,造成两边的冲突对立,也让家长陷入不知如何应对孩子犯错的逆境。

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      严厉管教也好,温和容纳也罢,都只是手腕不是目的。为严而严、为宽而宽是舍近求远的,任何教育方法都应该树立在懂得的根基上。把孩子当成一个平等的人看待,真正懂得他们发展过程中的心路历程,方能肃清教育“紧一些”还是“松一些”的烦恼。更重要的是,家长在懂得孩子、与他们沟通的过程中,能逐步树立判断是非对错的共识,搭建纠偏的长效机制。唯有让孩子内心接纳、认同正角的是非观,才能化危机于无形。

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      面对孩子的搭档,无论是严正看待、施行惩戒,还是睁只眼闭只眼,背后都隐藏着家长们默认的信念:孩子还没长大,心智不成熟,他们对搭档的认识完整是懵懂的,通过奖惩刺激让他们明白孰是孰非就够了。但是,对于绝大局部已经脱离婴儿时代的儿童、青少年,其思想都有一定逻辑,行动也是有一定缘故起因的。做错事并非无意识,必然有内外部驱动因素。假如不懂得孩子的行为动机和背景,只关注结果、就事论事,不可避免地会为严惩还是纵容莫衷一是。

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